Cómo ven los menores el mundo de la ciberseguridad

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¿Cómo es para los menores la ciberseguridad?

A la hora de abordar cómo ven los menores el mundo de la ciberseguridad, hay que tener en cuenta varias vertientes. Hay una parte que es "lo que se les dice que no hagan", y por otro lado está "lo que hacen". También entra en juego "lo que escuchan", por ejemplo, frase como "cuidado con el sexting, el grooming, el odio...", "no hagas en internet lo que no harías en el mundo real" o "el peligro de los influencers y los retos virales". Este tipo de mensajes son necesarios, pero están basados en la visión de los adultos que acompañan a esos menores, el ruido, los prejuicios, etc.

De lo que no saben tanto y habría que enseñar es acerca de cómo funciona la tecnología que usan (cookies, cuentas de usuario, algoritmos...), el uso digital más allá del ocio y la socialización, cuándo se considera que existe un trastorno por adicción a los videojuegos, qué depende del usuario y qué no... 

Lo que los menores cuentan (o piden) y asignaturas pendientes

Hay muy poca evidencia sociológica y científica acerca de lo que hacen los menores con la tecnología, los riesgos a los que se exponen, los errores que cometen y el impacto que esa tecnología tiene sobre ellos. Se les pregunta poco para entender cómo están percibiendo la ciberseguridad desde la parte más técnica. Hay que fomentar en los menores la identificación de qué depende de la tecnología y qué depende de los usuarios, separar lo que no debe hacerse por seguridad de lo que sí puede hacerse, asumir una mayor implicación en la construcción de una sociedad digital segura y entender la seguridad digital, sabiendo y queriendo aplicarla.

A modo de asignaturas pendientes concretas, se plantean las siguientes:

• Acceso gradual. Se debe llevar a cabo un acceso gradual de los menores a la tecnología de acuerdo a su edad y a las experiencias que necesitan vivir. Un niño de 2 años no necesita lo mismo que uno de 8 o un adolescente, por lo que el acceso no debe ser masivo y de golpe.
• Autonomía progresiva. Lo habitual es que las familias den una autonomía mucho mayor en la red que en el mundo real; hay niños que no salen solos por la ciudad, pero sí navegan solos por internet.
• Acercamiento eficaz del recurso a los adultos que están educando, explicado de forma coherente y realista para que el adulto pueda preocuparse y ocuparse de la cuestión.
• Cultura de contexto y uso, especialmente a partir de la adolescencia para que conozcan qué significa vivir en una sociedad digital, qué decisiones están en sus manos...
• Securización de actividad en la red.
• Conducta. Formar en las decisiones que se toman y en el uso adecuado de la tecnología.

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Ponente: María Zabala

María es periodista y consultora especializada en sociedad digital, familia y tecnología. Colabora con sector público, privado e instituciones educativas y es la creadora de la plataforma iWomanish. Además, es autora del libro Ser padres en la era digital.

• Web: iWomanish.
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